Dudas para examen

Habilito esta entrada para que podáis preguntar las dudas que os vayan surgiendo ante la semana de exámenes que nos espera. Recordad que debéis identificaros para que yo sepa quién me está preguntando.

Valor y al toro. Estaré pendiente a ratos, como siempre, de lo que pongáis. OS VIGILO. 

Más sintaxis

Un par de oraciones más para practicar antes del examen. Los alumnos de los grupos B y C deben tenerlas hechas el lunes, para corregirlas tras el comentario de ese día, al no contar ya con más clases de sintaxis.

• El problema del país donde vivimos es que nadie se preocupa de lo que ocurre a su alrededor y todo el mundo pretende vivir a lo suyo.
• El mejor regalo que nuestros padres pueden darnos es una educación adecuada, pero es fundamental entender que cada uno es responsable de los pasos que da en la vida. 

Resolución 

• 1ª Oración: 

 Oración compuesta dividida por una coordinación copulativa (y). En la primera, el sujeto es "que nadie se preocupa de lo que ocurre a su alrededor": proposición subordinada sustantiva; el nexo es "que" y no tiene función. "Nadie" es el sujeto de la subordinada. El núcleo del predicado es "se preocupa" y va complementado por un sintagma preposicional Complemento de Régimen ("de lo que ocurre a su alrededor); el término de ese sintagma es una proposición adjetiva sustantivada: "lo que" nexo y sujeto, "ocurre" núcleo del predicado y "a su alrededor" CCL. 

El predicado principal tiene como núcleo "es", y va complementado por un sintagma nominal Atributo (se podría intercambiar con el sujeto), cuyo núcleo ("problema") lleva una proposición subordinada adjetiva con función de CN ("donde vivimos"). El nexo es también CCL.

Tras el nexo copulativo, tenemos una oración compuesta donde el verbo principal es "pretende". "Todo el mundo" es sujeto (con dos determinantes) y "vivir a lo suyo" es una proposición subordinada sustantiva de infinitivo, con función de CD. "A lo suyo" es CCM,

• 2ª Oración: 

 Oración compuesta dividida por una coordinación adversativa (pero). En la primera, tenemos una oración compuesta cuyo verbo principal es "es" y el sujeto "una educación adecuada". El resto es sintagma nominal atributo (se podría intercambiar con el sujeto) con "regalo" como núcleo, que va complementado por una proposición subordinada adjetiva con función de CN: "que nuestros padres pueden darnos". El núcleo verbal de la subordinada es una perífrasis "pueden dar ("nos" es CI)", el nexo funciona como CD y "nuestros padres" es sujeto. 

Tras el nexo adversativo, tenemos otra oración compuesta, cuyo verbo principal es "es" y el sujeto es una proposición subordinada sustantiva de infinitivo: "entender que cada uno es responsable de los pasos que da en la vida". El  núcleo es "entender" y va complementado por una proposición subordinada adjetiva (CN). Dentro de esta, el sujeto es "cada uno" y el predicado está formado por un atributo (desde "responsable" hasta el final). Ese núcleo del atributo va complementado por un sintagma preposicional Complemento del Adjetivo, cuyo término incluye una proposición subordinada adjetiva (CN) que complementa a "pasos". En esta subordinada, el nexo funciona como CD. 

Texto para el lunes 23

Nota: los alumnos del grupo A tenéis el examen de comentario el lunes 23, pero podéis hacer este texto para practicar y este viernes, tras la exposición del tema del Ensayo (será breve), lo corregiremos en clase. 

Gente que sobra

Lo primero que notas al regresar de las vacaciones es que ha aumentado la mendicidad. Lo percibes en el metro, en los semáforos, en las puertas de las cafeterías caras. Ha aumentado la mendicidad, te dices saliendo de la Fnac con las novedades literarias del otoño. Ha aumentado la mendicidad, te repites calle arriba, hacia Callao. Cuatro palabras a las que das vueltas dentro de la boca, mezclándolas con la saliva, intentando extraer de ellas algún significado. Significan que hay más mendigos que cuando te fuiste, hasta ahí llegas. Hay más pobres que le sobran al Estado español al modo en que le sobran los gitanos al francés. Sobran sus estómagos, sus lenguas, sus ojos, sus bocas, sus pulmones, sus culos, sus pollas, sus coños, sus miradas extraviadas, sus palabras, sobran sus piojos.

En el vagón del metro distingues enseguida a los que sobran. Son tres y lo llevan escrito en la frente. Hay otros cuatro o cinco a punto de sobrar. También lo llevan escrito. Los que no sobramos (aún) nos alejamos de ellos por miedo al contagio. Intentas refugiarte en la lectura de las solapas de los libros que acabas de comprar. ¿Pero de quién son los mendigos? Tuyos no (¿por qué entonces ese malestar?). Ni del alcalde (de otro modo no fabricaría bancos imposibles para impedir su descanso). ¿Pertenecen quizá al Ministerio de Interior, al de Igualdad, al de Trabajo, al de Fomento, al de Defensa, al de Sanidad, al de Economía, al de Hacienda? Mientras las estaciones se suceden, repasas ministerio a ministerio y compruebas que no pertenecen a ninguno, ni siquiera al de Justicia, que ya es decir. Tampoco al de la Solidaridad, que ni existe ni se le espera. Ha aumentado la mendicidad, una frase sencilla, impersonal, sin sujeto, como cuando decimos llueve o hace calor. Un suceso atmosférico. La mendicidad como Ciclón de las Azores.

Juan José Millás, El País, 10-09-2010

Oraciones semana 16-20 noviembre

• La rapidez que tienes siempre en las pruebas demuestra que estás aprovechando muy bien tus entrenamientos. 
• Los alumnos cuyos padres estén en el paro tienen que saber que ninguna situación es eterna y deben pensar en los que están peor.
• He consultado lo que preguntasteis pero aún debo pedir que me aclaren algunas cuestiones que no han quedado resueltas. 
• Nunca olvidaremos la mañana cuando nos conocimos, ni aquel año en que fuimos tan felices con los amigos que nos habían presentado en el instituto.
• Tu hermana, que abandonó los estudios en septiembre, se está planteando retomarlos otra vez, es decir, se arrepiente de la forma como los dejó. 

 Como siempre,  añado también algún enlace que os sirva de repaso. Aquí podéis aclarar posibles dudas teóricas sobre los tipos de subordinadas adjetivas y mirar ejemplos. La teoría aparece algo más explicada que en otros enlaces anteriores. Recordad que cuando hablan, en el punto 5, de "proposiciones adjetivas sustantivadas (sin antecedente expreso)" se refieren a las relativas que ya vimos cuando trabajamos las sustantivas (las dimos como sustantivas porque las funciones que desempeñan son propias de sustantivas). 

Orientaciones 2015-2016

BREAKING NEWS

Por fin tenemos publicadas las orientaciones de la ponencia de selectividad correspondientes al curso actual. Y, para vuestra tranquilidad, descanso y solaz, no hay nada nuevo. Por no cambiar, no han cambiado ni los ejemplos de exámenes que vienen al final. Un copia y pega de manual, vamos.

Podéis verlas pinchando aquí.

En fin, una cosa menos. Pasito a pasito...

Texto para el lunes 16 de noviembre

Una joven atractiva, mientras se maquilla ante el espejo del cuarto de baño para ir a trabajar, recita una nueva versión del monólogo de Hamlet: ser o no ser, esta es la cuestión, levantarse todos los días a las siete de la mañana y tener que aguantar a un jefe despótico, machista e incompetente, todo por mil y pico euros al mes, o renunciar a esta lucha agotadora y quedarme en la cama para dormir, tal vez soñar, junto a un marido vulgar, a quien con un poco de maña puedo dominar a mi antojo. Este dilema aciago parece haber arraigado en buena parte de la juventud femenina. Frente a aquella generación de mujeres, que en los años sesenta del siglo pasado decidió ser libre y realizó un arduo sacrificio para equipararse a los hombres en igualdad de derechos e imponer su presencia en la primera línea de la sociedad, cada día es más visible una clase nueva de mujer joven, incluso adolescente, que ha elegido utilizar las clásicas armas femeninas, que parecían ya periclitadas, la seducción, la belleza física y el gancho del sexo para buscar amparo a la sombra de su pareja y recuperar el papel de reina del hogar. Puede que la moral de la iglesia católica se haya aliado con la crisis económica para imbuir tenazmente en la mujer la idea de que vuelva a casa, críe hijos, se ponga guapa y complazca en todo a su marido. Si una chica acude a diario a machacarse en el gimnasio, si se atiborra de silicona, si camina sobre unas plataformas increíbles, si decora su piel con toda suerte de tatuajes, ¿busca sentirse saludable y fuerte para luchar por sus derechos o, tal vez, solo trata de convertir su cuerpo en un objeto de deseo, en un arma de combate frente a los hombres? Ser o no ser. ¿Qué es mejor, soportar a un jefe tirano que me explota o a un marido mediocre que me llevará a París si le hago un mohín de gatita? Puede que el dilema no sea tan rudo, pero aquellas mujeres que en el siglo pasado lucharon como panteras por su dignidad, sin tiempo para pintarse los labios, tienen ahora unas nietas hermosas, siliconadas, tatuadas con serpientes y mariposas, dispuestas a claudicar en sus derechos, con tal de ganar la otra batalla, el viejo sueño de sentirse adorables y tener al macho de nuevo a sus pies en la alfombra.

 Manuel Vicent, El País, 16 de septiembre de 2012 

Recomendaciones para entender el tema de la novela contemporánea

En primer lugar, os dejo recomendadas dos películas que pueden ayudaros a comprender el concepto de Generación X, del que he visto en clase que había desconocimiento y que, como he explicado, no se trata de un concepto exclusivamente literario español sino cultural y universal.

La primera es Reality Bites, una película de 1994 dirigida por Ben Stiller (que también interpreta a uno de los personajes) y que trata de las vicisitudes de una pandilla de amigos en plena crisis existencial, reflejando con bastante acierto toda la "tontería" típica de aquellos años. De hecho, la película se promocionó como "la película de la Generación X". Mezcla comedia y drama y tiene a Ethan Hawke y Winona Ryder en los  papeles protagonistas. 

La segunda es la versión cinematográfica de la novela que representa, más que ninguna otra, la influencia de la Generación X en la literatura española: Historias del Kronen, dirigida por Montxo Armendáriz y basada en la obra homónima de José Ángel Mañas. Se estrenó en 1995 y está protagonizada por Juan Diego Botto y Jordi Mollá. Es una visión mucho más cruda y radical que la de la película anterior. Mientras aquella mostraba las dificultades de un grupo de personas que afrontan con angustia y frustración el paso a su edad adulta, con todo lo que ello supone de responsabilidades sobrevenidas y sueños incumplidos, en esta vemos a unos chavales movidos por un nihilismo brutal, sin plantearse ninguna perspectiva de futuro más allá de procurarse placer y diversión. Vista o leída con la perspectiva del tiempo, Historias del Kronen tiene algo de profético, porque muchos de esos jóvenes que parecían negarse a ser adultos son el grueso de los parados actuales, los que cuando  finalmente aceptaron madurar y entrar en el sistema acabaron siendo escupidos por este. Por eso, el hedonismo autodestructivo de estos personajes, que en su momento se vendió como característico de esa generación, adquiere matices mucho más universales y se corresponde con comportamientos que seguro reconoceréis en vuestra  propia generación, que está (y estará) fuertemente marcada por el desencanto provocado por la crisis.

También podéis leer sobre la Generación X como fenómeno literario en un artículo que aparece en el apartado de novela española contemporánea de la Biblioteca Virtual Cervantes, al que podéis acceder pinchando aquí. Yo recomendaría leer todos los artículos, porque se analiza de forma breve la evolución de la novela desde principios del siglo XX. Podéis navegar por este portal pinchando en la guía que viene a la izquierda. Para la comprensión del tema que tenemos entre manos os interesan especialmente el artículo ya mencionado sobre la Generación X y el que se refiere a los novelistas nacidos en los 60-70.

Por último, os dejo un enlace a un artículo no muy largo que plantea una visión, cierto que nada profunda, sobre las tendencias actuales de la novela en España. Lo sorprendente es que lo he encontrado en una web que parece estar dedicada a deportes, pero me parece interesante (pese a que no abarca todo ni mucho menos) y os puede ayudar a llevar un hilo conductor en la redacción de vuestro tema, sobre todo si vais pinchando en los enlaces que propone, donde podéis obtener información sobre las obras de las que habla. Podéis leerlo pinchando aquí.

Subordinadas adjetivas

Volvemos a la carga con la sintaxis iniciando ya el trabajo con las subordinadas adjetivas. En primer lugar, os dejo este enlace en el que tenéis un buen resumen de la teoría. No obstante, os hago una brevísima introducción: 

• "La pared blanca": en este sintagma nominal vemos que el núcleo está complementado por "blanca", un sintagma adjetival en función de CN o Adyacente, ¿verdad?*

 *Nota: si llegados a este punto no podéis responder a la pregunta "¿verdad?" con un asentimiento rotundo y carente de duda, os dejo otros dos enlaces para intentar solucionarlo: 

1.  Este, que ya lo puse en otra entrada, para repasar los tipos de complementos. 
2. Y este otro, porque si de verdad tenéis esos problemas a estas alturas, creo que es lo único que realmente puede ayudaros. 

•  "La pared que es blanca": en este caso, lo que complementa al núcleo nominal no sería un sintagma adjetival, sino una proposición subordinada adjetiva, con la misma función que si fuera un simple sintagma (CN o Ady). 

• Ejemplos como el que acabo de poner son las llamadas adjetivas de relativo. El "que" es el relativo (en las sustantivas sólo era una conjunción) y va precedido del sustantivo al que complementa, que se llama antecedente. Y, al igual que pasaba en las sustantivas, los relativos tienen una función sintáctica, además de introducir la proposición subordinada. Para saber cuál es esa función, basta sustituir el relativo por su antecedente: sustituyo "que" por "casa" y me quedaría "la casa es blanca". Por tanto, la función es sujeto. Recordad que los relativos pueden ser varios (en el enlace de teoría vienen perfectamente explicados). 

 Y esto es lo fundamental que debéis recordar para empezar a trabajar con las primeras oraciones. A partir de este punto iremos viendo otros tipos, como las adjetivas sin antecedente o unas que os van a encantar que son las que llevan los relativos "el cual", "la cual", etc. 

 Para la próxima semana, debéis haber analizado las siguientes (tres muy facilitas y las otras dos con un poco más de rock n' roll, mezcladas con sustantivas):  

1. Me regalaron la cámara que deseaba
2. Elegí el traje que tenía mejor acabado
3. Aquella es la casa donde viví tres años
4. Le dije a quien me escuchara que los individuos que hablaban en el estrado eran unos mentirosos.
5. El médico, que había regresado tras un largo viaje, se puso la mejor bata que tenía y recibió a los que fueron a visitarle .