miércoles, 8 de junio de 2016

Preparación de la PAU (IV)

Concluyo esta breve serie de entradas con un recordatorio de cómo deberíais estructurar vuestro trabajo para los últimos días.


PORQUE SÍ, ¡¡¡ESTAMOS EN LOS ÚLTIMOS DÍAS!!!!




De aquí al examen, el tiempo dedicado a esta asignatura debería atender a tres aspectos: 

1. COMENTARIO: repaso breve de las lecturas obligatorias, para tener una idea clara de cuáles son sus temas, su argumento, etc. Esto nos será muy útil para estar preparados de cara al comentario que nos pueda caer. 

Recuerdo que tenéis una entrada en este blog donde se aporta información teórica respecto a los autores líricos que entran, de forma que podáis preparar sus temas también. 

Y, además, tenéis las dos entradas anteriores a la actual, en las que repasamos los aspectos importantes de cómo se hace el comentario y los criterios con que nos lo van a corregir. 

2. LITERATURA: como doy por sentado (ejem) que todos lleváis perfectamente planificado el estudio durante este tiempo, supongo también que a estas alturas ya habéis revisado las introducciones y conclusiones de todos los temas y os los habéis estudiado convenientemente. De modo que para estos últimos días sería suficiente con ir haciendo algún repasillo rápido de los esquemas que hayáis preparado, como os aconsejé en la primera de estas entradas. 

Sea como sea, lo que debéis dejar como repaso para el último día son los títulos de obras y nombres de autores que corresponden a cada tema. Es la información más puramente memorística y la que necesitaréis tener más fresca el martes que viene. 

PERO MUCHO OJO: 

Si no me habéis hecho caso y planificado las cosas correctamente, lo fundamental ahora es que os esforcéis para no dejar cabos sueltos para el último día: llegar al lunes teniendo que memorizar todo, en lugar de repasar, es comprar muchas papeletas para confundir unos temas con otros, para que se nos quede sólo la mitad o para que nos quedemos en blanco durante el examen, por los nervios. Así que duro con esos temas antes. 


3. LENGUA: el trabajo con este bloque debería estar reducido ya a la revisión de los ejercicios de los distintos exámenes desde el año 2010. Es lo que han estado haciendo los que han venido a clase estos días y algo muy necesario no sólo para seguir practicando, sino para familiarizarnos con los posibles enunciados de los ejercicios y evitar sorpresas que puedan llevarnos a confusiones. 

Y EL OTRO OJO: 

La revisión de los enunciados nos lleva también a repasar algún aspecto básico que, por no formar parte del temario de este curso, tengamos cogido con alfileres o directamente olvidado. Por ejemplo, los tipos de pronombres, las conjugaciones verbales, etc. Recordad que tenéis varias entradas también aportando enlaces para que podáis repasar lo fundamental, así como los marcadores de discurso (debéis usarlos en vuestros comentarios). Recuerdo también que debéis tener muy claros los rasgos de subjetividad de los textos, contenido que tenéis tanto en el cuadernillo de Algaida como en el primero de los temas que os di en PDF. 


Pues esto es todo. En función de cómo os hayáis organizado desde el principio, estos días serán sólo para apuntalar detallitos o para abarcar mucho más, pero en todos los casos es fundamental mantener la calma y la cabeza fría. Que no cunda el pánico. 

Así que mucho ánimo a todos y fuerza  para el último empujón. Que dentro de una semana YA HABRÁ TERMINADO TODO y empezará 

EL VERANO

...


THE SUMMER

...


THE FUCKING MOTHER OF ALL THE SUMMERS









viernes, 3 de junio de 2016

Preparación de la PAU (III)

Continuamos la serie de entradas dedicadas a repasar aspectos importantes refiriéndonos al comentario crítico. 

UN ORDEN MÁS O MENOS CLARO NO ES UN GUION PREVIO

Aunque creo que este asunto ha quedado de sobra aclarado durante el curso, recuerdo el peligro que tiene pretender usar un guion fijo sin tener en cuenta las características concretas del texto que estemos comentando. Está terminantemente prohibido organizar el comentario con epígrafes o incluir aspectos que luego se nos queden sin desarrollo. No obstante, sí que podemos tener una idea básica de qué orden debemos seguir: 
  1. Introducción, donde localizamos el texto (autor, fecha, género o subgénero, situación en el argumento de la obra en caso de los textos literarios...)
  2. Explicación del contenido, que no debe ser una repetición del resumen: ya estamos comentando, debemos usar nuestras propias palabras e incluir cualquier tipo de valoración que consideremos necesaria. 
  3. Contextualización, que va íntimamente ligada al punto anterior y que supone responder a la pregunta "¿por qué el autor ha tenido la necesidad de tratar este tema?". Se trata de relacionar lo que dice el texto con la situación histórica y/o social y/o cultural en que se encuadra
  4. Traslación a nuestro propio contexto, que consiste en valorar el tema (o algún aspecto del texto que nos interese) desde el punto de vista de la actualidad. En el caso de los textos periodísticos de opinión, el contexto temporal del artículo va a coincidir con el nuestro (no necesariamente el cultural), así que nos centraremos en valorar la tesis y las argumentaciones del autor y aportar las nuestras, tanto a favor como en contra. 
  5. Conclusión, donde cerraremos el comentario. La opción más usada ha sido la de hacer referencia a cómo se podría mejorar o cambiar en el futuro lo relativo al tema del texto, pero hay libertad absoluta para elegir la manera de concluir que consideremos mejor. 
MUCHO OJO

Este orden lo podemos ajustar totalmente a nuestro gusto, según lo que nos pida el texto, pero lo fundamental es que es obligatorio que aportemos argumentos y reflexiones propias, que no nos limitemos a repetir o parafrasear lo que dice el texto. Esa es la clave. 

Y TAMBIÉN...

No podemos olvidar que estamos en una actividad de expresión escrita, donde debemos respetar unas normas de presentación (limpieza, márgenes, separación entre párrafos, sangría...) y de corrección (uso de marcadores discursivos, lenguaje adecuado sin coloquialismos, vocabulario preciso, corrección ortográfica y gramatical, signos de puntuación...). Todo incumplimiento de esas normas será penalizado en la calificación. 

Debemos recordar, además, que no sólo se trata de que puedan quitarnos hasta dos puntos de la nota, sino que toda la valoración del examen contará con el factor negativo de no haber cumplido con lo exigido.


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Por último, copio los criterios de evaluación del comentario crítico, extraídos de las orientaciones de la PAU. Como ya sabéis, en verde tenemos lo que sí se puede hacer, en rojo lo que no:

Pregunta 3. Se concederá un máximo de 3 puntos al comentario que se ciña a las ideas y contenidos del texto, y que aporte una valoración crítica. La máxima puntuación se concederá cuando en el comentario se ponga de manifiesto
 - La interpretación correcta del sentido del texto y su intención.  
 - La exposición del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos.  
 - La expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada.
Para ello, se puede: 
 • Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones.
 • Matizar, contradecir…
 • Ampliar la información con otros argumentos propios, causas o consecuencias.
 • Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar problemática.
 • Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.  
 No se considerarán válidos:  
 • Análisis lingüísticos textuales: tipología del texto, procesos de comunicación existentes.
 • Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su corrección, belleza, alcance, etc.).
 • Explicaciones redundantes del contenido: repetición de los argumentos empleados por el autor/a o copia literal sin aporte de visión personal.
 • Valoraciones y opiniones personales no justificadas.
 • Exposiciones teóricas o cualquier análisis formal del texto o de crítica literaria. 

miércoles, 1 de junio de 2016

Tipos de pronombres

En vista que todo el mundo parece tener problemas para identificar los tipos de pronombres (Señor, llévame pronto), y teniendo en cuenta que es un ejercicio posible de selectividad, aporto la información necesaria para aclarar las ideas.

Podéis repasar ese asunto con el siguiente enlace. EDITADO: HE CAMBIADO EL ENLACE PUESTO INICIALMENTE POR EL ACTUAL, QUE ME PARECE MUCHÍSIMO MÁS COMPLETO. 

Recordad que estas pamplinas tan fáciles hay que tenerlas aseguradas. Sería ridículo fallar porque no recordamos bien cosas que aprendimos en Primaria o en primer ciclo de la ESO.




domingo, 29 de mayo de 2016

Preparación de la PAU (II)

Recordemos algunos aspectos importantes para las dos primeras preguntas del comentario de texto.

1. Organización de ideas:

Aunque me he llevado todo el curso diciéndolo, lo haré otra vez:  esta pregunta no se responde correctamente haciendo un resumen por partes.

REPETIMOS

ESTA PREGUNTA NO SE RESPONDE CORRECTAMENTE HACIENDO UN RESUMEN POR PARTES.

ASÍ SÍ

Los pasos correctos son los siguientes:
  • Subrayar en el propio texto, según lo vamos leyendo, todo lo que nos parezca que puede tratarse de una idea. 
  • Establecer una jerarquía entre lo que hemos subrayado: ¿cuál sería la idea principal?, ¿cuáles las secundarias?
  • Observar si las ideas pueden agruparse en partes, dejando claro qué función cumpliría cada parte dentro del texto (introducción, descripción, argumentos o ejemplos, etc).
  • Redactar la respuesta, haciendo referencia también a la estructura externa. Las ideas deben exponerse de la forma más clara y abstracta posible, además de quedar localizadas en el texto.

2. Tema y resumen: 

El tema es lo mismo que la idea principal de la pregunta anterior, no caigamos en incoherencias absurdas. 

El resumen no es más que la redacción del esquema de ideas, también de la pregunta anterior. Si dejamos alguna idea importante sin mencionar, estará incompleto. 

ATENCIÓN

ESTÁ TERMINANTEMENTE PROHIBIDO EMPEZAR EL RESUMEN CON FÓRMULAS COMO "EL TEXTO HABLA DE", "EL AUTOR NOS CUENTA QUE", "ESTE ARTÍCULO TRATA DE", ETC. Sólo en el caso de los textos líricos puede ser admisible hacer referencia a la voz poética: "la voz poética expresa su  angustia por el paso del tiempo..." Pero si se puede evitar, mejor.


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LA PRUEBA DEL ALGODÓN

Una persona que no conociera el texto que estamos comentando debería saber perfectamente de qué va leyendo nuestras respuestas a estas dos preguntas. Si no fuera así, no las hemos respondido bien. 



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Por si hay alguna duda sobre todo lo explicado, copio aquí el anexo de las orientaciones con los criterios de evaluación del comentario (página 4 de las orientaciones). Destaco en rojo LO QUE NO SE DEBE HACER.

Criterios específicos para la calificación de las preguntas:
Pregunta 1. Se otorgará un máximo de 1,5 puntos a la explicación adecuada de la organización de las ideas del texto si:
- Se identifican las ideas del texto.
- Se expone la organización de las ideas.
- Se determina y explica, en su caso, el tipo de estructura textual existente.
Se reducirá la puntuación cuando: 
- Se trate de explicar o interpretar el contenido del texto.
- Se enumeren simplemente las ideas por orden de aparición.
- No se observen las partes del texto y la función de cada una de ellas.

Pregunta 2. Se calificará con un máximo de 0,5 puntos la mención correcta del tema y con un máximo de un 1 punto el resumen correcto del texto.
  •  La mención del tema, para lograr el máximo de 0,5 puntos, implica su expresión de forma concreta en pocas palabras.
  •  El resumen debe ser breve, completo y objetivo, calificándose con un máximo de 1 punto si recoge el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo. 
Se reducirá la puntuación cuando:
- La respuesta omita una parte esencial del texto, aunque evidencie comprensión suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algún aspecto secundario.
- Se produzca traslación literal de parte del texto o su totalidad.
- Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes.
- Se limite a una simple mención del tema.
- Parta de una comprensión errónea del sentido del texto.


martes, 24 de mayo de 2016

Preparación de la PAU (I)

Con el curso ya terminado, las recuperaciones necesarias hechas (y algunas más de las necesarias también), la tentación de adelantar el verano larguísimo que a muchos os espera es grande. Pero no nos lo podemos permitir, porque ya se vislumbra en el horizonte la Selectividad, y hasta entonces debemos apretar todas las tuercas que nos sea posible. No hemos recorrido este largo y duro camino para aflojar ahora, cuando el objetivo está tan cerca. A partir de hoy, iré colgando entradas en las que llamaré la atención sobre aspectos que, en mi opinión, debéis reforzar de cara a ese momento tan decisivo. 

Para empezar, voy a referirme al apartado de Literatura, que en general ha sido el que menos problemas ha causado a lo largo del curso, pero que sé que provoca recelos en la PAU por el hecho de entrar todos los temas de una vez, en lugar de en bloques de cinco, como hasta ahora. 

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN                                          

Para paliar ese problema es fundamental que todo vuestro trabajo de preparación (contando con todas las materias de las que vayáis a examinaros) esté perfectamente planificado en el calendario, de manera que evitéis los atracones de una sola cosa en un mismo día. Hay que dividir las materias de forma que se puedan llevar adelante varias cosas a la vez y, además, que sea posible realizar más de un repaso. 

Con nuestros 15 temas, yo aconsejo mantener la división en bloques de 5. En un par de horas, por ejemplo, es factible realizar una lectura atenta de cada uno de los bloques (teniendo en cuenta que son contenidos estudiados no hace mucho tiempo), que nos sirva para refrescar lo fundamental de cada tema. Para completar la eficacia de esa lectura, lo mejor es ir haciendo esquemas, en los que dejaremos reflejada la estructura del tema y los nombres de autores y obras principales. A medida que el examen se vaya acercando, y tras varias lecturas ya realizadas, esos esquemas nos permitirán repasar todo el contenido de un rápido vistazo, deteniéndonos solo en la memorización de los datos concretos. 

CONTROL PSICOLÓGICO: ¡¡NO ES CIERTA ESA SENSACIÓN DE QUE NO ME SÉ NADA!!

Además, cuando nos encontramos preparando una cantidad ingente de materia para un momento concreto, es imprescindible controlar el factor psicológico. Para ello, la planificación vuelve a ser la receta mágica: no debemos hacer caso a esa sensación, que sin duda nos pondrá nerviosos, de que van pasando los días y no nos sabemos nada, o que ya no se nos ha olvidado todo lo visto en días anteriores. No hay que pensar en el momento final, sino plantearse objetivos factibles para cada día: "hoy repaso estos temas, hago los esquemas, etc". La suma de esos esfuerzos puntuales y asequibles al final dará el resultado que esperamos, aunque nos cueste creerlo. Hay que evitar a toda costa caer en la mortificación mental y que se nos pasen las horas sufriendo y sin un provecho concreto. Y recordad que esa será la mayor demostración de que de verdad estáis preparados para la universidad o para lo que cada uno quiera hacer. 

ESTRUCTURAR BIEN LOS TEMAS DA PUNTOS; NO HACERLO LOS RESTA

Por último, debo recordar (una vez más y van mil) la importancia de que cada tema esté construido respetando la estructura de un texto expositivo, con su introducción, su desarrollo y su conclusión. La adecuada composición del texto que vais a escribir al desarrollar  el tema quitará importancia a cualquier fallo de la memoria y, al contrario, la composición inadecuada siempre será un factor por el que os restarán puntuación aunque recordéis perfectamente todos los nombres y títulos posibles. Y debéis tener presente que no podemos regalar puntuación en esta pregunta, sabiendo que en el comentario y el ejercicio de lengua las posibilidades de error se multiplican. Lo ideal es enlazar los temas, de forma que la introducción de cada uno sea similar a la conclusión del anterior. También podéis usar (con muuucha brevedad) los conocimientos que tenéis sobre el contexto histórico de cada etapa del siglo XX (inicios de siglo, Guerra Civil y Posguerra, Dictadura y llegada de la democracia). 

Pues hala, duro con esos temas.



domingo, 15 de mayo de 2016

Enlace sobre marcadores y conectores de discurso

En las orientaciones de la PAU aparecen los marcadores y conectores de discurso dentro de las posibilidades propuestas para el ejercicio de Lengua. Los ejercicios examinados hasta ahora (ver entrada anterior) no nos aportan ningún ejemplo, aparte de los referidos a los nexos de las proposiciones. No obstante, y en nuestro intento por cubrir todas las posibilidades, sería recomendable tener claros algunos conceptos por si acaso hubiera alguna sorpresa en nuestro examen.

Los marcadores y conectores son un contenido puramente teórico, sin ningún tipo de dificultad práctica. Es cuestión de conocerlos y, en caso de que aparezcan en un texto y nos pregunten sobre ellos, reconocerlos. Para ello, aporto este enlace, en el que tenéis un cuadro muy clarito con los tipos de marcadores, además de un ejercicio resuelto a continuación.